欢迎访问万博网站登录开户
 
当前位置:首页>教学教研>教学管理>正文
教育教学改革方案
───
发布时间:2015-07-06 22:40     作者:技工学校     浏览次数:

    为切实落实乌教通[2015]5号文件精神,推动学校内涵建设,增加学校的办学实力,提升高技能人才培养质量,落实市委、政府“课改年”的重大决策,落实《深化全市课堂教学改革实施意见》及《全市课改年活动方案》,转变职业教育发展方式,以改革创新为动力,整合资源、优化结构、强化内涵、提高质量,形成教育与产业紧密结合,规模、结构、质量、效益协调发展的格局,学校经过认真研究学习,在总结2012年课程教学改革经验的基础上,制定新一轮的教育教学改革实施方案。

一、教育教学改革的指导思想

改革创新人才培养模式,以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位,动态更新专业、课程和教材,形成符合现代职业教育体系的育人模式。

完善评价考核管理制度,基本形成以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、以贡献水平评价学校,教育与产业、校内与校外结合的评价机制等。

二、教育教学改革的领导机构

为保证新一轮教育教学改革有计划、有步骤的开展,使教学改革更系统与规范,经研究决定成立学校教育教学改革领导小组:

组长:秦万才

副组长:刘爱国(常务) 陈常林 贾宝媛

领导小组下设办公室及二个工作小组,办公室与小组成员如下:

主任:刘爱国

副主任:侯赛平 郝生斌

1、一体化课改组:

组长:郝生斌

成员:栗树峰 闫海河 张克平

2、常规教学课改组

组长:侯赛平

成员:赵锁叶 李晗 刘庆红 张启林 张克平

三、教育教学改革的基本目标

创新职业教育教学模式。从专业对接产业,岗位对接工位的要求出发,文化基础课模式化,专业理论课探究化,实训课工厂化是以产业为引领,就业为导向,素质为基础,能力为本位的系统化教学改革工程,也是符合职业教育走内涵发展之路,提高学校综合实力的要求。

打造一支优秀的教师队伍。通过教学模式的改革,促使教师对课程模式,课程结构,教学内容,教学方法,教材改革进行一系列的优化,从而使教师的教学能力,实践能力,职业技能显著提高,以双进工作为平台的“双师型”教师队伍建设会有长足进展。

创出一批品牌专业。以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标,贴近岗位实际工作过程,对接职业标准,科学设置专业,更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式,构建适应经济社会发展要求的专业体系。

(一)、公共基础课教学改革目标

1、重构符合学生不同学习基础、学习需求和发展趋势的公共基础课程体系。包括三大模块,一是为提高学生的文化基础素质打基础的公共模块部分,二是为学生进行专业学习和形成职业能力打基础的专业模块部分,三是为学生继续学习升造、接受终身教育和终身学习打基础的发展模块部分。同时,在此基础上开发补充性、更新性和延伸性的校本教材。选择具有个性化的课程组合,重新构建学生的文化基础,按需施教,通过学分制的教学管理制度,使每一位学生都能找到适合自己的课程。

2、探索和推广学思结合、做学合一的教学模式,创新教学方式,提高教学的有效性。以促进学生养成主动探究学习习惯、形成自主学习能力为目标,以包含学习目标、学习内容、学习方式等教学元素的“任务书”为媒介,以课堂教学实践为载体,通过系统的研究和实践,构建“任务引导、目标分级、评价引领、合作学习、自主探究”的课堂教学模式。

3、建立以人为本,以就业为导向,促进学生全面发展和教师专业水平不断提高的教学评价体系。一是改革评价方式,从终结性评价转向过程性评价;二是教学评价要素方面,注重能力的评价;三是针对不同的专业,提出不同的评价要求,根据专业的特点采取不同的考核方式,侧重应用能力培养。

(二)、专业理论课教学改革目标

专业理论课教学改革目标是向专业理论课探究化方向过渡:

1、优化师资队伍建设。在教学改革中加大师资培养力度,提高师资整体水平,规范教师的教学行为,推进教师的探究化教学,使专业理论课教师在创新课程模式、改革教学内容、创新教学方法、核心课程教材建设等方面均有大幅度提升。

2、建构新型课程体系。以建构主义教学理论为指导,以服务学生就业为宗旨,以服务于实训课教学、提升学生综合职业能力为导向,密切校企合作关系,整合专业理论课程内容,构建校企对接的专业理论课程体系,开发符合学生实际的校本教材。

3、创新探究化教学模式。以激发学生的学习积极性,提高学生学习的兴趣度、参与度、思维度和有效度为目标,创新教学方法,深化专业理论课的滚动式教学模式改革,创新探究化教学模式。

4、改革师生评价体系。探究师生的多元评价方式,建立规范的教学评价机制,推动学校教育教学质量的提升。

(三)、实训(拓展)课教学改革目标

实训拓展课教学改革目标是实现实训拓展课工厂化。

1、环境工厂化

为了让学生充分感受工厂化的氛围,培养与使用无缝隙,学校办学与企业需求全方位对接。在实训教学中做到“教室与车间、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作品与产品、育人与创收、学科与生产”七个合一。在实训室环境布置上达到企业生产的标准,如制度上墙,坯料、产品的分区和摆放、生产工艺路线的制定、生产任务的领取、生产工具的使用与摆放、仓库管理等都要有成文的规定或相应的规章制度,以协助工厂化生产环节的实施。

2、管理企业化

学生实训的管理采用工厂的管理模式,即生产流水作业,学生是生产工人,任课教师是师傅、是生产的班长,负责带领、组织学生完成相应的生产任务,每人负责其中一项工艺,在完成一道工艺后再换另一项工艺。实训室管理做到整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习六个方面。

3、实训过程工作任务化

在实训过程中,完成零件的加工需要多工序,多工艺生产线流水作业。在课程设置上应模块化、教学内容项目化,实训过程“工作任务化”,采用工作任务化的模块和项目教学来体现工厂化生产过程。

4、实训作品的产品化

工厂化实训教学作品就是产品,应具有实用性,在设计实训项目时要考虑产品的使用价值;同时在满足学生实习需要的前提下,承接对外加工 ,从而变纯消耗型实习为生产型实习,实现产品的工厂化,让教师成为亦师亦管亦工的角色,学生成为亦生亦管亦徒的角色,开始教育成本核算的专业教学体系。

在质量检测时,要完全按照企业的检测标准执行,从而形成对学生的技能评价,这种评价应该是客观的硬性评价,零件精度在公差内即为合格,否则即为不合格的废品。我们评价学生技能水平以生产产品的精度为指标。

四、教学改革主要阶段安排

(一)、学习启动阶段(2015年4月—5月)。本阶段的主要任务是:

1、成立新的教育教学改革领导小组,学习相关文件,形成教育教学改革的良好氛围。

2、总结2012-2014年学校一体化教学改革成果,为新一轮教学改革提供经验。

3、制定教育教学改革方案。

(二)、组织实施阶段(2015年6月---11月)。本阶段的主要任务是:

1、根据课程改革方案制定本校贯彻执行方案的工作计划。

2、在全体教职工中认真学习课程改革方案及实施办法。根据方案要求,每位教师写出自己执行方案的工作计划,上交学校课程改革领导小组。

3、课程改革领导小组成员定期深入课堂听课,并对教师执行课程改革方案情况进行指导。对教师在执行方案过程中出现的问题进行研究,并提出新的工作思路,保证课程改革方案的顺利实施。

(三)、提升交流阶段(2015年12月----2016年1月)。根据课程改革实施情况,组织学校教师进行相互交流工作体会。本阶段的主要任务是:

1、对学校开展课程改革进行阶段性总结。参与课程改革的教师写出阶段性工作总结,学校写出阶段性工作总结。并进行交流。

2、聘请专家对学校进行的课程改革进行具体指导,并对下一步课程改革给予指导。

3、相互听课,相互指导,共同提高。

4、派骨干教师到先进的职教地区学习。交流课程改革经验。派骨干教师到工厂进行实践煅炼,验正课改成果。


分享到:

〖文章来源:〗〖责任编辑:技工学校〗〖打印〗〖关闭
  乌兰察布市技工学校承办    政府网站标识码:1509000028 蒙ICP备19005942号
地址:内蒙古自治区乌兰察布市集宁区工农路1号(原乌兰察布市职业技术学院校区)  万博网站登录开户版权所有,未经书面授权严禁转载  ICP备号 公安机关备案号:null